调查显示:我国新课程各学科教材坚持了课改方向

在北京社会科学协会和首都师范大学联合举办的“2013年首都教育论坛”上,首次披露了新中国成立以来最大的教科书调查数据。调查结果表明,新课程各科教材坚持课程改革方向,体现了素质教育的基本要求。根据不同学科的特点,不同学科的教材更好地渗透了社会主义核心价值观教育。教材的选择和组织遵循教育教学规律和学生身心发展特点,注重学生创新精神和实践能力的培养,取得了显着成效。在国家统一要求下,教材丰富多样的格局正在形成。然而,研究结果也表明,各科的教材在提供个性化学习机会方面表现不佳,只有不到一半的教师认可的教材集中在这一领域。

本次“首都教育论坛”的主题是“教科书:教育质量与教学改革的核心文本”。海峡两岸三地100多名着名教材研究专家、近30所大学和研究所的相关学者、教材编辑出版机构的代表和中小学一线教师参加了讨论。众所周知,首都师范大学教育学院正准备建造全国领先的教科书博物馆。

新课程各科教材是课程改革的重要组成部分,是衡量基础教育水平的重要标志。为了适应我国幅员辽阔、地方经济文化发展不平衡的现实,满足不同学生和学校的实际发展需要,2001年启动的新一轮基础教育课程改革在国家基本要求的指导下,全面推进了多元化教材体系建设。2010年,教育部相关部门对经过10年测试的各科课程标准实验教材进行了全面调查,旨在为促进课程标准教材修订质量的提高提供重要依据。据主持该报告的首都师范大学杰出教授修杰楷介绍,调查了192套教材,占教育部自2001年以来批准的义务教育课程标准实验教材的86.88%。这项调查覆盖了24个省的390个县和区,调查了近30万名学生和1万多名教师。数据显示,在满分为100分的“量表”下,教材在注重学生学习和情感态度及价值观的形成,使学生获得学科基础知识和基本技能方面获得了较高评价。例如,11套小学语文教材的识别分数均在71.9-91.9分之间,6套小学数学教材的识别分数在72.0-89.7分之间,6套中学地理教材的识别分数在77.3-96.2分之间。教材建设的主要成果也体现在其他方面。专家指出,新课程教材建设显示了国家基本要求下多元化教材体系的巨大优势,社会资源参与国家基础教育课程教材建设的热情也导致了出版机构发起的与传统教学研究机构并行的新型教学研究活动的兴起。

会议由首都师范大学副校长孟凡华主持。首都师范大学党委书记张学在讲话中强调,理解教科书发展的基本规律,总结各国、各时期教科书发展的经验教训,促进当代教科书的编写实践,是当代教育研究者和教育工作者的历史责任